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    会计电算化课程业务融合教学

    摘要:会计专业教学中,会计电算化是重要的课程,不仅涵盖专业理论知识和技术能力训练,教学中还要与业务相结合展开。不同的业务范围,进行会计电算化课程教学中,就要采用不同的教学模式,使得教学得到优化,获得良好的教学效果。本论文针对会计电算化课程业务融合教学展开研究。

    关键词:会计电算化;课程;业务;融合教学

    课程业务融合教学就是将课程教学与业务相结合展开教学,将教学理念?#33539;?#20043;后,在会计电算化课程教学中采用科学合理的教学方法,会计管理工作是通过运行财务软件来完成的,确保教学活动的?#34892;?#24320;展,提高教学质量。学生掌握会计电算化操作能力,还要适应职业环境,应用专业技能展开业务,提高学生的职业能力,在就业中也能发挥一定的优势。所以,在会计电算化课程教学中与业务融合教学,将学生的兴趣激发起来,提高学习效率,职业环境的适应能力也会提高。

    一、会计电算化课程业务融合教学中所存在的问题

    现在的课程教学中,计算机发挥着重要的作用。会计电算化就是应用计算机财务软件展开会计工作,这就需要学生在课程学习中,不仅要学习理论知识,还要提高实践能力。但是,一些教师在对学生展开教学中,依然采用传统的教学模式,教学的滞后性,使得所培养的人才在职业思想和技术操作能力上都无法符合现代的行业需求。教师在进行会计电算化课程教学汇总,将原来的黑板板书改为多?#25945;?#25773;放,将专业知识传递给学生,没有与学生充分互动,学生依然维持着被动听课,上机操作也是机械性地效仿,学生的独立思考性能力没有得到培养,虽然已经掌握了专业理论知识和技术,但是并不能真正意义地用于经济活动中。虽然一些教师采用了项目任务教学模式,但是依然以传递知识为主,学生被动听课,并不能对知识的学习产生兴趣。学生的实践操作能力没有得到培养,当遇到问题的时候,没有教师的帮助,就无法解决,教学质量受到影响。在学生的考试中,以理论考试为主,虽然对学生的实践操作进行考核,但是,并没有得到重视,学生对于专业知识的学习持有应试的态度,影响学习效果。

    二、会计电算化课程业务融合教学的?#34892;?#31574;略

    (一)会计电算化课程业务融合教学的理论分析

    会计电算化课程教学中与业务融合,从业务的专业知识需要展开教学,提高了课程教学的实用价值。学生在接受教育中,经济分析能力有所提升,业务操作能力也得到培养,学生对于岗位的内容充分掌握,对于自身需要履行的职责明确。采用这种融合模式展开教学,对会计业务操作的规范化、科学化起到了一定的促进嘴鸥用,还可以满足会计电算化专业教学需求。

    (二)会计电算化课程业务融合教学内容的设计

    其一,项目选择。将会计电算化课程教学目标?#33539;?#20043;后,运行财务管理系统展开教学,从业务的角度出发对各种教学信息优化设置,构建教学管理模式。在具体的教学中,5名至7名学生为一个小组展开会计活动。让小组成员选举一名小组长主持工作。其中,组长扮演财务经理的角色,组员分别为会计和出纳,模仿财务部门的管理模式。通过塑造企业财务部门仿真的环境,让学生体验财务管理的职业环境。其二,学习方案设计。教师在教学中,要以实现教学目标为核心引导学生采用正确的方法学习。教师不仅要为学生传递知识,还要对帮助学生对学习方案予以完善。在学生执行任务的时候,让学生通过操作财务管理软件填制凭证,进行现金管理以及?#26412;?#31649;理,课程在小组活动中展开,所有的教学知识都从财务部业务实际操作中体现出来。其三,将财务管理团队建立起来,让学生互相帮助、自主学习,提高自主解决问题的能力。构建财务管理团队,让学生在团队中发挥自身?#26800;?#30340;财务管理职能。整个的团队是学生自主管理,在课堂展开之前,扮演会计主管的教师对团队的成员进行考勤,当课堂教学结束后,教师检查工作,了解学生完成任务的情况。团队的成员之间合作,遇到操作难题的时候就可以合作解决,提高学生的自主学习。其?#27169;?#22312;会计电算化教学中,将经济业务?#25945;?#25645;建起来,让学生获得企业经济业务资料,对资料的信息进行分析,让学生对自身的未来职业有所了解。采用这种方式展开教学,学生可以基础到各行各业的务会计业务,对专业领域有所了解。

    (三)会计电算化课程业务融合教学的检验

    会计电算化课程的学习中,学生要具备自主化管理的能力,教师发挥重要的引导作用。在会计电算化课程业务融合教学中,为了巩固教学效果,教师还要组织学生对教学效果做出检验结果。将学生完成任务的表格制定出来,对学生的表现进行考核,根据考核结果对学生的专业学习情况有所掌握。当课程教学完成后,除了教师的检验,还要让学生团队参与检验,而且对检验的操作形式予以完善,让学生对自己的学习情况更为深入地了解,有助于激发学生的积极学习意识。

    三、结语

    综上所述,会计电算化课程教学中,要将业务内容融入其中,做到电算化与业务充分结合,重在培养学生的技术操作能力,且负?#19978;?#20195;化各个职业领域的人才培养需求。在具体的教学中,不仅教学内容需要更新,教学模式还要做出调整,对教学体系不断完善,使得学生实践操作水平有提升,综合素质也得到相应的提升。

    参考文献

    [1]黄志芳.?#31243;?#21017;务共享趋势下会计电算化课程改革[J].科技创业月刊,2017(7).

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    [3]于敏,章爱文.应用型本科会计电算化课程教学改革研究——基于创新创业能力培养的视角[J].商业会计,2017(2).

    [4]陈康奎.会计电算化课程任务导向式教学模式研究[J].教育界,2016(34).

    作者:刘建忠 单位:甘肃酒泉职业技术学院

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