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    临床医学生基础医学竞赛探析

    1对象与方法

    1.1参赛对象所分析的参赛对象为?#21307;?#27665;族医学院临床医学专业本科二年级学生,其中2006级412人、2007级450人、2008级450人。

    1.2内容竞赛内容为基础医学课程,包括组织胚胎学、人体解剖学、人体生理学、医学免疫学、医学生物学、药理学、生物与化学、病理学、病理生理学?#22270;?#29983;虫学等课程。竞赛试卷以执业医师资格考试为标准,共150道选择题,总分为150分。

    1.3统计学处理用SPSS13.0统计软件对各年级竞赛成绩进行统计分析。

    2结果

    2.12006级学生基础医学知识竞赛成绩分析数据显示:学生成绩平均分是71.94分,中位数是71.00分,这说明2006级学生竞赛成绩偏低,总体情况较差,众数为66分。从标准差(12.193)和方差(148.671)?#36947;?#30475;,分数分布的离散程度大,说明学生间水平差异较大,有的学生竞赛成绩很高,最高分113分,而有的成绩极低,最低分是13分。从成绩分数段直方图直观显示:大部分学生竞赛成绩分布在60~90分之间,及格(即相当于90分以上)的人数比较少,高分人数更加少,还有部分学生成绩低于60分。

    2.22007级学生基础医学知识竞赛成绩分析SPSS分析数据显示:学生成绩平均分是72.00,中位数71.00分,众数是69.00分,标准差是14.154,方差为200.347,说明分数分布的离散程度更大。最高分119分,最低分是8分。成绩分数段直方图直观地显示:大部分学生竞赛成绩分布在60~90分之间,及格(即相当于90分以上)的人数很少,高分人数更加少,还有部分学生成绩低于60分。

    2.32008级学生基础医学知识竞赛成绩分析SPSS分析数据显示:学生成绩平均分是75.06,中位数是75.00,众数是76.00,标准差是13.520,方差为182.791,最高分120分,最低分是31分。从各指标可知,2008级学生竞赛成绩较前两届明显提高,但达到及格分数的人数仍然偏低。成绩分数段直方图直观地显示:大部分学生竞赛成绩分布在60~90分之间,及格人数(即相当于90分以上)的人数比较少,高分人数更加少,还有部分学生成绩低于60分。

    2.4各年级不同?#21592;?#22522;础医学知识竞赛成绩分析对3个年级学生竞赛成绩分?#21592;?#32479;计显示,男女生成绩差距显著,女生成绩普遍比男生好。

    3讨论

    3.1竞赛成绩偏低的原因竞赛成绩结果分析一方面?#20174;?#20102;学生的基础医学知识掌握程度及能力水平,另一方面也?#20174;?#20102;竞赛试卷的质量。首先从学生角度分析,2006~2008级学生在竞赛中,平均分均较低,两极分化较?#29616;亍?#21487;能的原因有:学生的基础较差,基础知识掌握得?#36824;?#29282;固。由于素质教育的实行,各学校要求学生各种?#23492;?#30340;全面发展,各种课外实践活动,如频繁的体育类竞赛、舞蹈音乐类竞赛及过多的社会实践任其冲击着基础课的学习时间。学生在纷繁的课外活动中,没?#34892;?#35843;好工作与学习的关系,从而导致学生课外学习时间少之又少,最终出现综合素?#26159;?#20110;专业知识能力的现象;学生对竞赛没有足够的重视。据笔者了解,只有少部分学生为竞赛进行了复习工作。还有相当一部分学生马虎应付试卷,没有认真答题。从试卷质量的角度分析,可能原因有:试题整体偏难;由于试题是以职业医师资格考试为标准,而本科生教学过程中,由于时间和课时问题,有的内容上课没有上到,从而导致试题的难度提高。

    3.2?#21592;?#38388;考试成绩存在差异的原因对女生成绩普遍比男生高的结果,通过初步的调查研究以及和同学的交流,分析出现此差异的可能原因是:①主观方面:男生平时对课程学习的重视程度较女生低,课后复习时间较少。另外,从总体上讲,女生学业观念较强,学习勤奋努力[1]。②客观方面:医学课程以机?#23548;?#24518;为主,而女生在此方面?#21152;?#21183;;在我国,大学教育同中小学教育有巨大的差异,虽然在中学阶?#25991;?#22899;生学习成绩没有显著差异,但从大学开始无论是平时成绩还是考研考试,女生的优?#21078;?#24456;明显的,可以推测大学的学习环境更利于女性的发挥和学习能力的展现[2]。

    基于上述的问题,要使学生在竞赛中取得好成绩,充分发挥竞赛的作用,学生应协调好专业学习与综合素质培养的关系,以专业学习为主,在此基础上加强综合素质的提高。学生应重视基础知识竞赛,充分认识到竞赛的意义,对已学的知识及时复习巩固。另外,端正学习动机,明确学习目的性,提高学习自觉性是学好医学课程的重要因素。命题教师应结合授课情况出题,难度应合适。授课教师应不断探索,不断寻求适合不同学生的教学方法,提高教学水平,提高课堂效率。

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